(4)通过对语法的教学让学生能够理解并能够正确运用ed形容词作定语。
●教学地位
本节课学习表示地点和在该地点共做事的词汇,训练借助联想建立相关知识之间联系的认知策略。阅读回忆童年的段落,叙述自己童年的故事,通过阅读推测段落大意,通过叙述训练抓住要点的技能。通过听对话,训练抓住要点和信息的技能。同时本模块语法是学生感到比较难以掌握的内容,所以应给学生创设一个语境,让学生理解该语法的应用,而不要让学生死记硬背语法条文,应从理解的基础上去运用这些语法。
(教师用书独具)
●新课导入建议
通过对学生作业的检查导入本堂新课。
●教学流程设计
导入新课。→老师检查上堂课所布置的作业,检查学生对学案预习的情况。→让学生就“要点讲练”(见学案第35~37页)进行讨论,让学生各自发表自己的见解,然后让各个讨论组派代表汇报各自讨论结果。→让学生针对各自不同的意见展开讨论,然后老师作出详细解答。→老师针对难点和重点词汇进行讲解,并补充学案中所遗漏的重点词汇,补充一些必要的练习。→让学生讨论完成“语法精析”部分(见学案第37~38页),并让各个讨论组发表各自见解。→老师对语法部分给以点拨。让学生掌握本单元语法知识。→让学生完成“当堂双基达标”(见学案第39页)。→师生共同讨论“当堂双基达标”并给出答案,并对难以理解的或有争议的地方给出详解。→自我评估(见学案第39页)。→
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