(2)父母的关爱重物质,轻精神。大多家长认为自己没日没夜的干活能给孩子提供生活保障就够了,另一方面,没有时间也没能力对孩子的功课进行辅导,更谈不上有思想精神方面的沟通。
(3)大多数是留守儿童,隔代教育使孩子思想较片面。老人思想传统,文化水平低,农活繁多,无力管教,甚至有些会溺爱、放任。
处于初中的大部分男生学习动机不稳定,常常被其它诱因所左右;意志薄弱,遇到困难和挫折不能知难而进;自制力不强,依赖性较大;学习无进取心,甘居下游;道德认识模糊,分不清是非等等。长期缺乏家庭的教育,男生就形成了厌学、纪律观念薄弱、师生关系紧张等一系列问题。
2、学校因素
(1)我国大力提倡素质教育,但是教育评价体制和选拔机制不变。教师的考核,职称的评定,优秀教师的标准等等都是看学生的考试成绩,学校的好与坏的标准就看升学率的高低。这样的评价体制,导致老师们“重智育,轻德育,导致老师们只关注成绩好的男生,忽略了对学习差的男生的教育。
(2)教师不会管或管不了。不会管是指,由于某些教师缺乏正确的教育观、学生观,成才观、教育手段陈旧。而90后的男生有他们自己的个性:活泼好动,容易扰乱课堂秩序;男生成熟懂事相对较晚,容易闯祸、惹事。老师们对男生的教育往往都是简单粗暴、训斥羞辱、体罚等等,以致于男生往往感觉得到的正向激励少,受到的批评指责多,结果男生越来越叛逆。管不了指:初中学生已经形成一定的思想观,不愿再听老师的管教甚至轻视老师,特别是女教师,而往往英语女教师占多数。结果师生关系越来越紧张,导致部分男生产生厌学等情绪。
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