提高中职英语课堂提问有效性的策略研究_其他

提高中职英语课堂提问有效性的策略研究

2、为了提问这一程序而提问，效率不高

教师进行表面性提问，旨在追求热闹和师生互动，实则空空洞洞；进行习惯性提问，问题浅显，无疑而问，收效甚微(如：Is it true? Do you think so? Do you agree with him? 等)；更有惩罚性提问，通过提问来惩罚分心的学生，如看到学生课堂打瞌睡或做小动作时，突然对他们进行提问，造成学生对提问的逆反心理或害怕提问的心理。

3、提问过于偏重语言知识，忽视学生对材料的看法和理解

教师的课堂提问大多采用展示性提问(教师在提问时已经有确定答案的提问)，围绕所讲的单词、词组或句式进行提问，旨在检查学生对语言知识的掌握情况。很少关注学生的语言运用能力，整堂课没有一个参阅式提问(无确定的答案，学生在回答时可以各抒自见、自由发挥的提问)，甚至在discussion 时, 有部分老师居然在PPT 课件上给学生呈现discussion 问题的标准答案。

4、缺少提问的“支架，忽视学生情感

老师在提出一个问题时，如果学生一时无法回答，或不够全面，老师缺少必要的引导，不能及时提供辅助学生回答的“支架；在提问方式上，等待时间和反馈等方面随意性强，挫伤了学生回答问题的积极性甚至造成学生英语学习的情感障碍。

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