提高中职英语课堂提问有效性的策略研究_其他

提高中职英语课堂提问有效性的策略研究

（二）理论依据

1．中国传统中“启发式的教育理论。我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。怎样使“学的过程成为“思的过程呢？这就是孔子的“启发诱导的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

2．著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至新的发现。在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。

3．古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。

4．世界伟大教育家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件，使学生“面临问题。问题是思维的起点，探究的开端。有了问题，才能激发学生学习探究的意识。思维活跃了，探究问题的热情才会爆发出来。问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题展开的。

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