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小学英语精彩课堂结尾例谈

学源于思，思源于疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟。一番长进。”这说明，有疑问才会有收获。在课堂结尾时，教师提出一些富有思考性的、趣味性的问题，让学生在课余时间思考、印证，可激发学生的求知欲望。

例如，在教授“letter to a pen—friend”Part A时,在学生复述表演课文完，我借助课文内容的情境说：Liu Tao wants to be Peter’s pen friend. I think he should write a letter to Peter. And Peter writes back. Do you want to know what they write? Please prepare the letter of part E巧妙地布置了预习作业，又为下一节课的学习做好了铺垫。

教师在课结尾设置悬念，抛出“省略号”，设计一个深入又能激起高潮的悬念。情境的自然延伸使学生兴趣盎然，积极进取，主动实践，积极构建。紧扣课文的问题，不仅激发学生的课外求知欲，培养了学生的发散思维能力，还可以成功的引导学生进行有效地预习学习。学生通过课后预习解决问题的一部分或大部分，能够获得很大的成功感，并能带着尚未解决的问题进入下一节课的学生，会更积极主动地关注课堂。

四、以“放”结尾，耐人寻味

授之以鱼，不如授之以渔。教师在传授知识的过程中，要教学生学会借助已有知识去获取新知识的方法，实现教学内容的延伸和拓展。在课堂结尾时，教师可以通过巧妙的引导，指导学生运用所学知识解决一些难度适宜的问题，能够起到启迪学生的思维、培养学生迁移推理能力的作用。

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