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挖掘文化元素绽放语言魅力

如果中职的英语课堂中文化的元素可以增加，笔者相信学生的学习热情一定会提高，因为好奇心是引起兴趣的先导，而人对于未知事物的好奇是与生俱来的。另一方面，对于教师而言，英语教学不再拘泥于枯燥的语法，无意义的背诵，而是传播一种不同的文明，教师的学习热情同样能得到提升，教学的热情是保证教学效果的关键之一。应该说，这对于师生双方都是有利的。

二、理论基础

1.马斯洛的需要层次理论：人的基本需要有五种，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。自我实现作为最高级的需要包括认知、审美和创造的需要，就是完整而丰满的人性的实现和个人潜能的实现。人们进行学习就是为了追求自我实现，这是一种重要的学习动机。

2.强化理论：联结主义心理学家提出的学习动机的强化理论指出，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的可能性。强化分为正强化和负强化。在学习中，我们应加大正强化，而避免或减少负强化。

3.中等职业学校英语教学大纲：课程教学目标指出，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

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