实现有效教学的前提是读懂学生_其他

实现有效教学的前提是读懂学生

案例2：我在教授外研社版小学英语（一起）第一册Module 4 Unit 2 How many blue balls? 时，了解到学生对颜色，数字，颜色+数字的敏感度还不够，因此我没有采用相对正式的教学模式，而是让学生拿出彩笔来，让学生将这一堂课的学习画出来，课堂效果非常好，而且也收到了一些意想不到的结果。有几个比较内向的孩子很勇敢地起来回答了问题，我用”You are so brave.” 评价了她们；有几个男生非常调皮，上课坐不住，但是这节课他们不仅坐住了，而且表现很棒，我用”You become more patient.”表扬了他们。总之在这节课中，部分学生学到了一些课堂评价，帮助他们树立了学习英语的信心，精心设计好评价语言，我相信英语的学习从量变到质变是可以期待的。

读懂学生的优势利用优势

趋利避害也同样适用于教学工作。在课下要与班主任老师多沟通，多了解学生的个人优势。在常规课堂中，善于利用孩子的优势有助于培养学生良好的学习英语的习惯。

案例3：我接手的二班是一个顽皮学生比较多，比较活跃的班级。根据他们的先天优势，在二班的常规课堂中我经常让他们自己编排很多动作使课文连贯起来，使在二班的教学更有针对性与实效性。如教授外研社版小学英语一起第一册Module 2 Unit 2 I’m a boy.时我与学生们共同开动脑筋编排了一些动作，如说到panda时两手圈圈放在眼睛上表示熊猫，说到boy时曲折上臂表示勇敢有力量，说到girl时做出跳舞的动作表示女孩的柔美。就是简简单单的三句话，加上动作被学生表演出来之后，就会觉得很有意思，觉得学生很有表演的天赋，也觉得他们对英语课文学习的兴趣增加了。好好利用学生的优势发展学生是很有必要的，发现并利用好学生的优势有利于帮助实现有效教学。

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