如学习了九年级上册的Wonders of the world后,可以将内容扩展到:What are the other six ancient wonders of the world? Do you know more facts or stories about them? 并引导学生思考:what can we learn from the wonders of the world? And what can we do to protect great cultural heritage? 通过讨论,学生对教材有了更新一层的理性和认识,有利于培养他们的创新能力和思维能力。
五、言语交际
该环节是指让学生在机械操练、意义操练的基础上,积极主动地、创造性的运用语言进行言语交际,以培养学生的言语交际能力和创新能力。(1)主体实践方面:要引导学生学会“运用语言”。学习语言的目的是为了运用。语言运用是指用英语叙事、对话、交流思想情感,也就是在打招呼、介绍、邀请、可能、不可能、喜欢、不喜欢、请求、劝告和建议、问路和应答、购物、打电话等功能基础上进行交际活动。“运用语言”可联系实际加以拓展,适当融入一些丰富有时代气息的训练内容,以开阔视野,激励情意,激发思维,敢于创造。主要策略:教师实际的交际训练必须有层次性。A、机械行操练,旨在帮助学生熟悉新的语言项目,培养快速反应能力。B、意义性操作,旨在让学生加深理解、巩固新的语言项目,增强运用语言表达实际意义的能力,实现从形式到内容交际的过渡。C、交际性操作,旨在培养学生在具有“信息沟”的模拟情景中,由“操练的说” 转为“交际的说”。(2)主体认识方面,必须促进主体认识的进一步发展,即主体运用已获得的规律性认识,进行巩固、拓展、,在运用语言的过程中,充分发挥想象力、创造力。主要策略:A、积累经验。在分层次“运用语言”实践中,引导主体从感性认识提高到理性认识。B、拓展创造。在提高理性认识的基础上,通过“拓展创造”,促进主体在创新意识、自主能力等方面进一步发展。
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