(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态,同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时,这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的:首先,让一位学生到讲台旁,让与他玩得最开心的同学来描述、评价他,教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her). 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?这种方式引入所学内容,十分亲切又很新颖,学生的积极性一下子被调动起来了。接下来,笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练,因为,有的同学喜欢,有的不喜欢,大家讨论非常激烈,但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时,让学生对“闽剧和“周杰伦的歌曲表达他们家人的看法,并作为作业写出来。(中老年人和青少年对“闽剧和“周杰伦的歌曲看法差别较大)这样的设计,既贴近生活,学生有话说,又能很好地操练“同意与不同意的表达法。
(2)根据初中生的心理特点,笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下:当教完当天的对话或短文时,让学生计时,教师尽可能快地将对话或短文念完,并以这个时间作为分数(如30秒即30分),然后让学生课后准备,第二天早读时进行比赛,时间低于老师所念的另加10分即40分,超过一秒则扣一分,以此类推(如学生念35秒得25分)。同时评出“月冠军和“学期冠军并给予适当的奖励。(或课后直接布置任务让学生回家准备,第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛,得分方法同上。)这样充分调动了学生学习的热情与兴趣,不但完成当天的口头作业,单词、句子的记忆,培养了学生的英语语感,还增强了他们的求知欲,真是一石多鸟,何乐而不为?当然,一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等,都可以用来激发学生的兴趣。
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