三、 教学重难点
教学重点:通过对西湖相关知识的探究,使学生感受合作学习的新理念,培养个体学习及协作互助的优秀品质。本课的阅读容量不大,阅读材料是一个西湖概况,语言相对简练。教师可能引导学生寻找表达段落主题的关键词。下列关键词可供参考: one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,训练学生的阅读能力。
教学难点:一是学生的语言和信息技术问题。职业学校的学生英语水平普遍不高,不同专业的学生计算机处理信息能力参差不齐,因此要完成这样的探究对他们来说是挑战;二是观念问题,“合作学习”对于学生来说是新概念,如何转变观念,调整和变革自己的学习方式和策略是本课的另一突破口。
四、 教法与辅助手段
教学辅助手段:多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力,很快导入正课,它的好处有:加大课堂容量,“以图代文”的方式突破难点,指导学生逻辑思维,可以调动学生的积极性。
教师在课堂教学中坚持“教师为主导,学生为主体,任务为基础”的教学原则,在课堂教学的不同环节,教师应扮演自身作为设计者、研究者、组织者、促进者的角色,同是贯彻“教中学,学中用”策略,真正使学生学以致用。
多年的英语教学使我感到让学生学会并不难,难的让学生会学,讲授知识并不难,难的是培养学生运用知识的能力。英语学科无论教学还是考试都注重阅读能力,所以在本课中,我注重指导学生的阅读能力,主要体现在三个方面:一是Fast Reading.它对提高阅读速度和质量很有帮助,尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标,我运用任务型教学途径,即课堂导入——参与任务——学习新知——巩固新知——操练运用,课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式(pre-task, task cycle, post task)。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法,通过pair work, group work,让学生得到口语训练的机会。教师应精心设计一些问题,分层教学,使每个学生都有话可说。
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