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在教学中培养学术规范行为

教师如果能在教学中自始至终坚持这样的学术规范，检查、评价学生的行为，就能使学生养成规范的学术习惯，提升学术能力。笔者在十年的“任务型”教学实践中发现，要培养学生的学术规范行为，教师需要进行不断的示范、点拨、纠正、完善，这是一个很艰难却很有职业成就感的过程。

2.Note taking:记录—评议/反应—评价/意见

在职场中，特别是在世界500强企业，英语是工作语言。用英语作会议笔记、观摩笔记是日常工作的重要组成部分。在学术界，学者听讲座、参加研讨会、阅读学术著述，作笔记也是必不可少的。因此，教师的重要任务之一就是让学生掌握用英语作笔记的本领。

过去，学生在课堂上作笔记很多，但很少有教师指导学生规范地作笔记。笔者采用的“任务型”教学，特别重视应用行动的真实性和社会化，所以，对学生记笔记不但有标准、有示范、有要求，还有检查，甚至将其作为形成性评价的一个组成部分。学生在这一过程中掌握了学术规范，提升了应用英语的本领。那么，真正符合学术规范的笔记是什么样的呢?模式可以有很多种，原则却是相同的。笔者提供的笔记规范如下（见附表）。

3.Evaluation:明确标准—掌握标准—应用标准—强化标准

可见，笔记的功能之一是为评价提供依据。评价也有学术规范。学术评价、业绩评价、学习效度评价是具有导向作用和鼓励作用的教学环节。学生在此过程中所学到的、感悟到的、使用过的语言应用标准和治学标准，对他们的未来会起到不可估量的作用。

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