三、突出主体,承认差异个性,因材施教,使赏识多元化
首先,教师要树立正确的学生观,把学生看做是发展中的人。学生是不断进步的,学生的潜力也是无穷的。教师在挖掘学生潜力的过程中,需要注意学生的个性特点和兴趣爱好,要同时看到学生各方面的优势和特长。相信每个学生都能在某一方面做得出色,要以一种欣赏的眼光对待每一位学生。英语教学始终要发挥学生的主体作用。要采取以学生为中心的教学方法;要设计以学生为中心的课堂活动;要根据学生的心理特点,兴趣爱好来选择课堂的内容设置。很多时候学生不是不学,只是没有找到自己感兴趣的内容,教师可以把枯燥的东西变成让学生学生感兴趣的“宝贝”,那么学生就更容易接受,收到的效果是完全不同。
其次,要承认个体差异,在英语教学过程中,我们要注意到每个学生学习英语的天赋不同、基础不同、自身努力程度不同,决定了学生在英语学习方面存在差异。这提醒着教师在教学过程中必须尊重这些差异,赏识学生的标准要根据学生的实际情况有所不同。其中,分层考核就是对学生很好的赏识教育:实行分层考试,使每个层次的学生都找到适合自己的发展空间,考试设置分为A,B,C三种类型的试卷,难度由高至低。A卷为英语成绩很好的学生,除了掌握了课堂上以及书本上的基本知识外,还对课外的知识涉猎不少,适合尖子生选做;B卷为绝大部英语基础较好的学生,掌握了中职大纲要求的知识点,适合中等学生选做;C卷为英语基础比较差,基本上可以掌握课堂上教师所要求的内容。适合成绩偏下的学生。这样的分层考核可以使各个层次的学生都找得到自己的位置,使成绩好的学生向更好的目标奋进,使平时成绩不是很好的学生找到自信,不会让他们因为一次成绩而丧失了学习英语的兴趣。
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