当然,同一篇课文,也可根据理解的需要采用不同的阅读方式。如填空、传递信息、让学生按正确的顺序排列打乱的课文、进行判断、对比的活动。
(3)阅读后(A fter re adin g )
阅读课的最后阶段,即阅读后(after - readin g )阶段,这是检查学生阅读效果的一个重要环节。
在这一阶段,可采用许多方式进行检验。分角色朗读、表演,小组互动方式,猜谜、做游戏,概括性提问、评价性提问等。如:
What swrong with you,Tom?一课阅读后,可让学生分角色演Doctor ,Mum,Tom进行表演,让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色,然后就Tom装病一事让大家说说自己在某些时候是不是也像Tom,这样对不对,为什么等。
Standing Room Only一课,可采取小组互动方式,让学生畅所欲言,提出控制和解决人口膨胀问题的办法,并谈谈自己对我国实行计划生育政策的理解。
The Great Green Wall一课,则让学生分组根据课文谈谈绿色长城的重要性和意义,再让他们谈谈在植树节应怎样认认真真地种好每一棵树,为改善我们的绿色环境,为造福子孙后代出份微薄之力,教师在这一活动中,应动、静相结合,做到眼观六路、耳听八方,随时获取反馈信息,来检验学生的阅读效果,并随时给学生适合的建议,以便学生在加深对课文理解的基础上,提高他们的实际交际能力。
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