A箱中装有已学单词的水果(peach , orange , watermelon, pear)
B箱中装有要学单词的水果(apple , bananas, strawberry , grapes)
教师从A箱摸出一个水果,与一组学生合作,用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .进行师生对话。
教师演示一个水果后,让学生在小组中自由开展对话。
等学生从A箱中摸出3、4个水果之后,教师可以将游戏引向B箱,这时,学生拿出水果,想说,但因为没学过,不会说,而遇到了困难,而这个困难适时地激发了学生想说,想学新单词的欲望,教师就可以利用这个机会在句型中渗透教学新单词(apple , bananas, strawberry , grapes)。
这个环节通过摸水果,激发了学生的学习兴趣,同时将教学过程过渡到第二个环节Presentation(新课导入)。
任务型语言教学是一种以任务为中心,以完成任务为目的的交际性教学模式。它主张创设一种接近实际生活的真实情境,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式学习和使用语言,培养学生语言实际运用的能力。
一开始,我就创设了这样一个情境:Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以观看录像的形式,让学生整体感知对话,对即将学习的新句型有一个初步的印象。会话中的一部分句型在A部分的Let’s talk中已经教学过了,教学中可以截取其中一段录像,将重点句型反复多放几遍,让学生边看、边听、边说,领会句型大意。
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