二、Reading(读)
首先,学生跟老师或跟磁带读。跟老师读可以按照整体读——分解读——组合读的步骤。使学生在整体认知后再分别认知,最后在反复操练中熟悉单词的发音。
1. 教师可选一些发音有联系的单词让学生作拼读练习,然后进行归纳,得出读音规则。例:
name face table cake中的字母a都读[ei]。
2. 在教一些读音和拼法较特殊的生词时,教师要向学生交待清楚,让学生掌握规律,并留下较深的印象。例:knife,know中的k不发音,但拼读时不能把字母k漏掉,教师可用红色粉笔标明。 Light,night,bright三个词中的 igh三个字母是字母组合,读[ai],教师应用红色粉笔标明。
3. 用对比的方法把词形相似,读音相近的词区别开来,例:
horse—house sheep--ship
a boat--about go—girl
4. 对一些读音相同,拼法、词义不同的单词教师要特别指出并作句型操练,让学生在句子中体会它们的意义,在此基础上再对单词作拼读练习。
5. 对一些多音节的词,教师可采用听读音,分音节,然后联系读音规则,用逐个音节拼读的方法来训练学生记忆单词的能力。
练习的时候,可以在学生基本掌握的基础上开展学生自读,分组读,竞赛读,接力读等多种形式。
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