(2)师资不足,大班上课。高校刚开始扩招时,英语教师的短缺成了主要问题,所以很多学校实行大班授课。尽管近两年英语教师的师资得到了补充,但是大班上课的模式很多学校都没有改变,造成了教师难以驾驭,很多活动难以展开。
(3)教学计划安排的不合理。在听力教学中,某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或是过易,过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性。
(4)听力教材挑选的不合理。在选择听力教材时,没有针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选,缺乏训练内容的衔接性和巩固性。
(5)教学方法的不合理。长期以来,由于受应试教育的影响,传统教学仍然采取教师播放磁带和光盘,学生被动去听,然后核对答案的模式。学生不能积极地参与到听力活动之中。基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语,基础差的同学则会一无所获,最终失去学习英语的兴趣。
3.制约听说能力提高的主观因素
3.1 语言基础知识
语言基础知识包括多个层面:语音、词汇、语法和语境。听力是听和理解的总和,语言知识是听力理解的必备条件,没有一定的语言知识基础,要听懂是困难的、一个学生的听力不好,往往是基础知识薄弱的缘故。
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