(1)语音问题
多年的教学实践表明语音是影响学生听力水平的重要因素。大学英语听力课上,教师的重点往往在于听力技巧的训练,而忽略了对外语最基本的语言发音习惯的教授。例如,如何发声,声音是如何组合在一起的,声音组合在一起时有何变化。部分学生对英语标准发音掌握不好。在听的过程中,他们往往分辨不出听到的是哪个词,或者分不清词与词的界限。同时。学生对有些语音基础知识缺乏系统了解。如在英语中,基本元音发音的/e/ 和/ae/,以及辅音发音的/θ/ 和/s/。Richards 曾经指出,发音对于以篇章为导向的语言教学是十分重要的,发音中的音段特征,节奏特征和语调特征尤其值得注意[3]。可见,熟悉英语的读音规则,正确掌握英语的语音、语调、重音、节奏对语义的影响是非常重要的。
英语的语速也对听力理解的提高带来了障碍。这是因为学生缺乏一种连贯的语流。词不是孤立的表达语义,在句中,势必会发生弱读、重读、连读、意群、失去爆破、语气的变化、语调的升降。各种因素的不同作用会导致连贯语流中语音的发音变化。例如英语的轻读往往表现在元音的弱化上。再者,汉语和英语巨大的差别,学生听力的翻译习惯也会导致其在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到很难适应。
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