二、画一画,贴一贴
学习英语需要一定的词汇量,如果让学生死记硬背,他们会产生厌烦的心理。小学阶段,学生的思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。教学中,可以让学生在练习本上自己画图片,上半部分画画,下半部分写单词,或者正面画画,反面写单词,如学习了词汇bed ,sofa ,table,light,telephone,fridge 等一些单词后,我不知他们为这些物品贴标签。学生用心书写单词并精心装裱,贴到各类物品上。这样,抽象的单词与形象的图片、实物联系起来,学生记单词就会容易得多。如学习了单词bedroom,bathroom,sitting-room,study,kitchen等单词之后,可组织学生画一画自己的卧室,比一比谁的卧室最美,同时也可以让学生运用所学的英语谈谈自己所画的卧室,借此锻炼他们的口头表达能力。
三、说一说,演一演
语言具有交际性,只有在实践的过程中,语言的魅力才能显现出来。学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。比如,三年级小朋友刚学了一些简单的问候语“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等,见到他们,我便主动的问候,鼓励学生回家后跟爸爸妈妈用英语进行交流;要求学生把学会的英语歌曲唱给父母听,每次情况都记录下来作为家庭作业;鼓励他们在节假日游玩时,大胆的和外国人交流。在这样的交流中,成功的喜悦自然会增强学生学习的劲头。另外,我根据教材和所学知识,设计排练一些情景剧让学生表演,这样不但熟悉了课文,而且在特定的情境中亲身体验角色,创造性的使用语言,培养了他们的交际能力、形象思维能力和创造力。例如,在学完了Shopping这一课后,我布置了这样一份作业;让学生设计多种情景,或在水果店,或在玩具店,或在文具店编写对话并表演,学生兴致很高,积极配合,自编、自导、自演,在情境表演中体验了角色,活用了英语。
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