三、引导学生用心感悟生活,积累写作素材
如果学生平时只是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而不用心去体验、感悟身边的人和事,积累写作素材,到写作时就可能如无源之水,言而无物。近年来,中考书面表达的命题与现实生活息息相关,为此,教师要指导学生善于从生活中捕捉写作素材,关注身边的人和事,关注社会热点,从生活习俗、社会交往等方面寻找落笔点。
四、将限时与非限时训练相结合,师生共同点评
一般的书面表达作业常被布置在课外完成,学生的思维较为懒散,常依赖于查阅教材内容或课外参考范文,已学的词汇与句型没有通过学生的内化而被生吞活剥地使用,导致完全属于学生自己写出来的句子偏少,完成书面表达的时间延长,效率低下。为改变这一现状,我采用了限时训练与非限时训练相结合的方法,特别注重非限时训练,让学生在规定的时间内完成书面表达,如在课堂上让两个学生在黑板上写,其他学生也在座位上写,让学生有一种时间上的紧迫感,“逼”着自己积极思维,快速组织语言文字,落笔成文。写完后。应及时点评,可采用教师评价与学生互评相结合的方法,如先让别的学生来点评黑板上的习作,再由教师来归纳其亮点和不足之处,其他同学的习作,可要求同桌之间互评。这样,能是学生以批评的眼光审阅自己的作品,增强写作动力,同时也发展了学生的分析思维能力。
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