五、灵活运用教材,教会学生模仿、谋篇布局
教材是学生首先接触到的最主要的、最地道的英语教学教材,同时也是语言现象的“展示厅”书面表达素材的“集散地”。因此,教师应该充分地利用教材,给学生提供大量的语言运用机会,通过仿写、改写等形式,使他们掌握书面表达的方法和技巧。如新目标教材八年级上册第一单元section A3a,如果安排学生把短文中第一人称改为第三人称来写作,很快就能写出一篇描写“你所熟悉的人的健康生活方式”的作文了。
六、对学生提出明确的要求,提高写作的水平
写作之前,要求学生做到以下几点:(1)认真审清题目的要求,猪猪内容要点,弄清文章的体裁,明确人称,构建框架层次,拟写标题。然后,列出编写的要点提纲,组织语言材料,进口主题思考可以使用的单词、词组和句型。核心问题是找出所要表达的内容提要。对概括出的信息要进行选择处理,分清主次,既要找全、找准要点,又要防止画蛇添足。(2)耐心书写,尽量用简单句和自己熟悉的、最有把握的短语、句子来表达;正确运用语法结构和关联;语言表达要符合英语习惯,表达的形式也要多样化,增强文章的生动性,使行文连贯、语句通顺、表达清楚。(3)细心检查,改错错误,如检查语法是否正确,尤其是人称的使用、名词的所用格以及动词的时态的使用。
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