2.课型多样,培养能力
根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学。例如:口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差,搞不懂,于是不停地讲,反复讲,殊不知,越讲学生越没感觉。事实上,照此下去,学生学习上就会变得麻木不仁,懒散、依赖性强,缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上,我们应该给学生一定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念,把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要,课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、思维、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好,学生不是教出来的,而是学出来的。授之以鱼,不如授之以渔,教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导,为学生的终身学习和发展奠定基础。
3 、小组合作,有效参与
在英语课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中,学生所需承担的内容也是不一样的,因此,在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质,组间同质”的原则,根据课文内容的不同,让不同层次的学生承担不同程度的角色。如外研社初二上册教材Module 7,Unit 1,对话的内容安排贴近学生的实际生活,把对话编成短剧表演,学生表现出极大的兴趣,在角色分配过程中,让层次中等和较高的学生担任主要角色---Tony,Betty和Lingling。而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色Daming。在实际的课堂教学过程中,甚至出现了这样的一位学生,他什么也不会说,但是又不肯放弃这个表演机会,于是,他就在旁边充当“doorbell”的角色。每位学生的角色不同,但是他们都找到了自己的位置,人人参与了学习过程,人人尝试成功的喜悦,他们在活动中各司其职,平等合作,快乐学习,在有限的时间内达到最好的学习效率。
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