由于教学内容的不同,在课堂教学中,我会根据不同的内容采取不同的分组方法,如在学习单词的过程中,我会采用以竖行为一组的活动形式,在学习有关运动的词汇时,我用 “ My favourite sport is ….”的句型进行操练, 由S1,S2,S3…… 这种座位次序传换得形式,每人加一个运动名称,要求不停顿,不重复,这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接,也要求学生注意力高度集中,才不致于出现重复的现象,这样的操练,学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
4、 精选练习,加强巩固
课堂上时间很有限,教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格:口头表达,书面练习均可。学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口,动手,动脑。我们不提倡题海战术,但要适当的题型练习,定期的检测。教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
三、恰当科学的评价,是提高英语课堂教学有效性的保证
英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。《英语课程标准》指出,评价的主要目的是:“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。”因此,教师要时刻关注评价对学生课堂学习和教师教学的反馈作用。例如:评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?评价是否反映了学生的学习成就?评价是否反映了学生学习中的问题或不足?评价是否反映了教师教学中的成功与不足?评价是否能激励学生的学习积极性,等等。
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