1、出示教具,质疑激趣
以PEP版五年级上册unit1My New Teachers B3为例,我是这样导入新课的:
出示这位新老师的图片问学生:“Is she beautiful ?”并引导学生对这张图片大胆地发问,再板书出学生提出的有价值的问题:1、Who is she ? 2、What’s she like ? 3、Is she funny ? 4、Is she strict ?。让学生带着自己提的问题阅读对话!结果证明由学生自己提出的问题更能激发出学生学习的兴趣。
2、以听促读,整体感知
让学生带一些简单的问题听一遍短文,有目的地去感知短文。这种做法可以干净利落地导入新课。提出的问题可以是关于短文中的人物、主要内容等方面的。
二、读中活动(While-reading)
读中活动是训练学生根据主要事实,理解作者意图,进行判断和推理。因此在此环节必须进行分段或分步教学,加深学生对课文的全面掌握和理解。教师可以依据课后习题进行分段或分步教学。以PEP版五年级上册unit4 What Can You DO? B3为例,课后习题是一个填表的内容,对于学生来说有点抽象,我们可以分步设计任务活动来降低难度。第一步,角色问答。让学生以机器人的身份回答问题“Can you make the bed?”,(人称是以第一人称回答)在此基础上以练习题的形式问学生关于机器人会洗衣服之类的事吗?“Can the Robot make the bed ?”学生以第三人称单数回答,体会人称变化,第三步,落实到写,填写课后表格。
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