浅谈英语教学随笔
说到此，又不禁让我想起了孔老先生因材施教的原则。素质教育要求我们面向全体，这不是要求全体学生都达到一个要求，而是要求照顾到全体不同层次的学生。从课堂提问设计，到作业布置，都要分出层次与要求，让每个学生都No problem.而不是No way.
2、随笔自己
教师在新课改理念下的角色发生了变化，不再是课堂教学的主宰者，而是多面角色。以前那种教师包办的做法越来越使学生头痛。笔者深有体会：因为某一知识特别重要（如have/has gone to ; have/has been to; have/has been in ），我放心不下，在课堂上反复强化，但发现学生昏昏欲睡者有之，面面相觑者有之。经过随笔，我调整了原设计：在另一个班，改变了做法，提示学生这部分很难，老师也有弄不懂的地方，希望大家在这方面有专长的同学与共同学习。信号发出后，包括学困生在内，也愿意为老师拔刀相助，学习研究的精神头上来了。这节课下来，教学效果大大超出了前一个班。实践证明，教师多用心思哪怕瞬间随笔自己的教学行为，调节自己的教学策略，会收到意想不到的效果。
具体说来，教师随笔自己时要做到随笔“四节”：
①环节：教学过程中，自己设计的每一步骤和环节是否到位。
②细节：在各个环节中，教师是否注意到了自己和学生在某些细节上断档。
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