新课程的教学目标不再是单一的知识传授,而是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合。新的教学目标观体现出课堂教学由知识本位转向以能力发展为本位,教学过程不仅是获取知识与技能,更是培养学生的学习能力,达到转变教师教学方式和学生学习方式的过程,促进学生语言综合技能的发展。
2、能正确处理好知识传授与能力培养的关系。
掌握知识的终极指向是发展能力,而发展了能力是为了更进一步地继续学习。它们是并行不悖的关系。传统的英语教学只注重知识的传授,不注重能力的培养。学生的听、说、读、写四种技能得不到和谐发展。所以出现了词汇学了不少,却不会表达与交流的“哑巴英语”和“聋子英语”现象。根据课改精神,教师主动创设学习语言的教学情景,激发学生学习英语并参与英语交际对话的兴趣,把知识传授、思维训练和能力培养有机地结合起来,使学生把学到的语言知识运用到语言实际环境中去,最终转化成语言运用能力。因此,在学校的部署下,我们组织了英语寒假综合实践活动,主题为(一)“发现身边的英语”;(二)“发现身边的英语错误”。在这两个活动中,学生的兴趣高涨,他们学会了在课堂上学不到的知识,并为自己能发现身边的英语错误感到欣喜。这个活动培养了学生仔细的观察能力,激发了学习兴趣,同时使所学知识与实际生活相结合,充分体现了新课程所提倡的体验式、发现式学习。另外,我们还布置“听听你自己的声音”这一活动,让学生自己来录制磁带,可以是课内的、课外的;可以是自己的,也可以是与他人合作的;并给学生两个书面写作练习的参考题目:“我最喜欢的运动”、“一次有趣的实验或经历”,也可以自己定题目,文章的数量弹性,鼓励学生在完成过程中借助字典、图书馆、网络等媒体,这样,既有学科渗透,又有生活体验,又培养了学生动手收集资料、处理资料的能力与合作学习的能力,同时丰富了学生的学习策略。
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