如何运用任务进行中学英语写作教学_其他

如何运用任务进行中学英语写作教学

（三）过程解析

笔者根据任务型教学步骤和写作特点把写作过程分为以下三个阶段并围绕这三个阶段布置相关任务。

1. 写前阶段（Pre-writing）

在这个阶段中，教师向学生介绍话题和任务，学生根据任务进行收集资料、选题、构思、拟提纲和确定中心思想等。为了使学生了解任务的主题和如何写，教师可采用前活动（Pre-activities），如：群策群力（Brainstorming）、组词成句游戏、描述图片等，给学生充分的思考时间，这样有助于充分发挥同学们的集体力量，在有限的时间内回忆或联想起相关的内容，从而收集到很多相关资料，打开思路，找到自己的切入点，确定中心思想，为下笔打下基础。

2. 写的阶段（In-Writing）

在此阶段，学生通过草拟、评估、修改等活动来完成任务。首先，根据写作提纲进行材料筛选和组织，形成初步的草稿。教师此时不仅是评判者，还是监督者、帮助者和鼓励者，让学生在宽松的环境下充分表达自我。为了使学生写起来更有信心，教师可以提供范文，教师应鼓励学生创作而不仅仅是仿写。当学生完成草稿在向全班汇报任务之前，教师要四处走动给学生提供必要的帮助，并鼓励学生进行反复推敲，看主题是否突出、段落是否合理、词句是否恰当等，把不连贯、含糊不清、冗余等词句等进行删减、增补等，使语言尽量精确、清楚、有组织和有逻辑等；鼓励学生在小范围内互相传阅、相互提出建议和评价等。评价可以是自评，同学们互评以及教师参与等，这对同学们提高写作很有帮助。最后，教师对学生报告任务完成的情况做必要的点评等。

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