3. 教材写作内容偏少也是中学生在思想上产生不重视英语写作的一个因素。
现行的JEFC教材功能先进,体系健全,受到了广大师生的欢迎和好评,然而它并非没有可商榷之处。教材中规定了听、说、读、写的活动安排,其各项教学活动,在量的分配方面是否科学有待讨论。经统计,教材中 听、说、读、写四项教学活动量的比例分别是:初一年级13.7 : 35.2 : 22 : 1, 初二年级2.9 : 11.6 : 8.8 : 1 , 初三年级 3.1 : 10.4 :10.1 : 1。从这些数据可以看出,写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然是最低的。这会使中学生从一个侧面产生英语写作不太重要的思想暗示。
㈡语言基础知识的贫乏
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词的涵义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个问题。
1.词汇量不足
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个,习惯用语及固定搭配应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题:⑴拼写错误,影响理解;⑵词语误用,表达不准确;⑶ 某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;⑷文章中出现大量造词,让人看了啼笑皆非。显然,词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
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