2、三会单词: Britain Canada China
我通过围绕教材
—抛开教材
—回到教材
—不要教材
这四个环节来突破教材重难点。也就是说,在设计教学活动的伊始,要紧紧围绕教材,充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和教学手段,结合学生生活实际,为学生创设各种语言情景,使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩。呈现新内容时,抛开教材,让学生在设置的真实语境中,建立所学知识的概念框架,启动学生积极地体验、实践、参与学习活动。在初步掌握教材内容后,把学生带回教材进行整体感知,并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动,客观对所学知识的意义建构理性认识。最后指导学生不要教材,联系实际加以应用,进行逼真的思想情感和信息交流,实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
以上是我对教材内容的分析,下面我将对本课教法做具体阐述。
依据《英语课程标准》中的基本理念,英语课程要面向全体学生,注重素质教育,特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感的自信心。使他们在学习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用“情意、情景、结构、规则、功能的十字教学法。就是说使学生怀着轻松愉快的情绪,克服困难的意志,在语言情景中对话、操练,运用英语进行交流。
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