三、衔接的对策
1.注重教学任务、教学内容的衔接
小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生用英语进行简单的交流,把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度随之增大,教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。新教材要求学生具备一定的听说读写能力,掌握一定的语言基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力。为此,教师应①认真研读小学和初中英语教学大纲,详细分析小学和初中英语教材的内容,查找教材中知识的内在联系,从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点,制定措施,具体落实各项教学衔接。比如在小学时学生总是记住了“I am, he is, you are.等句型,而上初中后要用到谓语动词,如不是为了构成某一时态和语态的需要,“am, is, are等be动词就不能与谓语动词共用了,所以就只能说:“I work in Suzhou(我在苏州工作),而避免出现“I am work in Suzhou这样的错误。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上,中学英语教师可重新确定重点和难点,合理安排教学内容。7A的教学内容要与5A—6B的教学内容有交叉,要增加供学生复习用的听读材料,但语言难点及教学内容不要太多,最好能对学生在小学已感知的语言点做必要的归纳复习,适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识。②强化语音训练,做好词汇衔接。语音教学是外语教学的第一关,没有正确的语音、语调就无法进行交流,所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力,掌握读音规则,进而识记大量单词,达到中学教学要求。尽管有些小学教材编排有音标教学,但绝大多数小学生并没能够掌握,以至于他们的语音、语调很混乱,读不准更记不住单词。针对这种情况,教师应安排音标教学,讲解发音要领,要求学生严格按照发音部位发音,逐个模仿练习,纠正其不正确的发音。在正音的同时,归纳字母和字母组合的读音规则,并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类,编印《英语词汇表》。同时还应注意有计划、有步骤地把在初中教材中即将出现的新词汇,在归类中有机地复现,使学生在练习发音的过程中,不仅掌握了读音规则,记住了单词,还了解了词的基本用法,从而为进入新课学习奠定基础。③归纳、选编课堂用语,做好听说训练的衔接。为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学,教师应归纳、总结、选编一些课堂用语,印发给学生,供他们练习、运用。这些教学用语均按教学的需要精心筛选,由易到难,逐渐增加,在课堂上教师根据教学内容要求学生Speak English as much as they can,使他们在轻松愉快的气氛中听懂、学会这些课堂用语,从而为他们尽快适应初中英语课堂教学扫清障碍。
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