3.环境变化的差异。小学生进入中学后,面临着一个全新的环境,大部分初一学生对新教师的教学不适应,包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂,讲究直观性;而中学英语课文比较复杂,学生对此感到既好奇又陌生,以至于影响学习效果。
4.教学方式的差异。小学英语内容简单、易学,学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强,好动、好玩,在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点,学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后,英语课程标准中“学唱英文歌曲等趣味性教学方式也基本没有了,“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好朝着培养中学生“初步学习英语的信心转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩,而是负有一种责任。
5.学生英语水平的个体差异。刚进入初一的学生,英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外,环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面,学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。
6.中、小学生因年龄、性格等特征造成的心理差异。小学生进入中学,在心理上会有一系列变化。他有自豪感,觉得自己长大了,常常仿照大人的方式去行事,并希望受到别人的尊重;好奇心强,但处理问题片面、轻率;对学习困难估计不足,稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力,但尚不成熟,而中学生的思维能力处于发展变化阶段;小学生对学习的需求容易满足,而中学生则不容易满足,他们的学习要求远比小学生高。
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