提问法:通过与学生的实时交流,掌握调查过程中学生对所给学习方法的积极认同和掌握程度。
谈话法:调查学生是否需要此类学习方法及学习之后对自主学习能力的提高是否有帮助。
2. 具体调查步骤:
A.调查理论依据
Craik和Lockhart(1972)提出了“加工水平说(levels of processing),认为感知事物包括在各个层次上对刺激的分析。初始阶段为诸如线条、角度、亮度、声调以及响度等物体的 、感官的特征;后面的阶段涉及到将输入的信息与脑中储存的抽象概念相配,即进行模式的识别和意义的判断。当一个词被识别时,会引发学习者过去对该词的体验、形象和联想。这 一理论又称“深度加工说(depth of processing)。此处“深度指更大程度的语义分析 ,亦称深编码法(elaboration coding)。这种深编码法会产生更持久、更强的记忆痕。
Craik和Tulving(1975)的研究显示,记忆得以加强与包含目标词的上下文构成一个结合体的程度相关,并指出与被解码的上下文结合有助于词的记忆,因为一个被解码的语言单之所以 构成一体根据的是记忆者以往的经历。这种构成一体的过去的学习记录,在回忆时便能作为提示重建最初的解码。根据这一理论,为学生提供含有目标词的上下文并配上图画可使学生 有 机会进行初始编码和深编码,从而更有效地记忆这些目标词。
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