这次词汇学习的活动和调查有以下几方面所得。
第一,在自然班的正常教学的同时进行与学生学习内容有关的教学实验受到学生们的欢迎,从而保证了参加实验的样本数和学生参与活动全过程的积极性。尽管此次实验的时间较长,有影响样本一致性的因素,但由于任课教师了解学生英语的程度,熟悉教材,因此所选的学习材料难度以及测试的难度掌握得比较适当。
第二,学生普遍认为在重点课文中未出现的单词中,那些较难的、易混淆的、具多义性的词和需要掌握的单词在教师的指导和专攻之后比自己反复背词汇表效果更好。
第三,摘取报纸上有趣的、带图画的小段 文章,有时代气息,能吸引学生,便于学生的吸收,是对课文的较好的补充,也是扩大学生词汇量的有效方法。
第四,教师深入了解教材后挑出需要给学生补充的重点词语,给学生规定数量适中的目标词,并对其进行切实的测试或竞赛也能促进词汇学习。
第五,此项调查有助于学生自主学习单词的方法提高,为他们又提供了两个简单易行的学习方法。
第六,有助于教师教学水平的逐步提升,更加促进了教师专业化的发展。
参考文献
Craik, F. I. M. & R. S. Lockhart. 1972. “Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behauior 11: 671-684.
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