三,背。首先,记忆单词,如果说作文是楼房,那么单词就是一块块砖和瓦。写作能力的培养与提高必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练,从词汇入手。词汇是写作的基础,词汇贫乏,用词单调是多数学生英语写作的弱点。遣词丰富,用词准确是写出地道英语文章的基础要求。因此,要想表达自己的思想必须要有足够的词汇量,而要让学生扩大词汇量。第二,背句型和固定搭配以及常用语。英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,以便写作时灵活应用,应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文,做到脱口而出,经过日积月累,积少成多,培养语感,写作时就能得心应手。此外,还可以多背一些格言和谚语,写文章时能正确使用,会使文章更加生动。常见的谚语有:
① No pains,no gains.
② there is a will ,there is a way.
③ Never put off till tomorrow what you can do today.
④ Nothing is difficult if you put your heart into it.
因此,背诵是培养写作能力的有效途径。
四,说。以说促写,每天可以在班级黑板报上写一个课本中的经典句子,要求大家把这个句子读书,做到脱口而出,第二天上课前就点学生说;从集中教学一开始,就进行课前一分钟俩俩对话比赛,即开展“结构-情境-主题”口语交际教学活动。使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。“俩俩对话”内容来自本期所要学习的话题和功能项目,通过精选编成的微型对话,做到情景对话和句型训练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构,从整体上感知语言,获得英语语感。七年级下学期初,要求每个学生认真准备每天的值日汇报。根据学生的英语程度不同,简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况;能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等,如“介绍自己”或“我的父母亲”,“我的学校或学校生活”或“我的一天”等等,根据所学的教材内容,复述或改写课文等,每天练习写小作文(5-6句不等),或认真完成新教材每个单元编排的写作练习,同时适当增加每周一篇小作文。
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