二,读。俗话说的好:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”。 读与写的联系点相当密切。A.G.Alexander曾经说过:Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken. 我国著名英语教育家葛传槼教授在他的著作 The Writing of english 一书中也谈道:You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and can recite it as if it were you own. 这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此,由于平时的语言运用环境有限,无论在课堂上还是在课后,教师都要为学生创造多读的机会,鼓励学生开口大声朗读,以读导写。
首先,读课文,书中1a和3a一般都要求熟读。教材所选的课文一般都是语言地道,优美,流畅,题材和体裁丰富多彩,为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时,要求学生学会细致观察语言,善于在语境中学习词汇,明辨同义词,近义词的用法,词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配,并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学,从理解整篇课文内容入手,分析句与句,段与段之间的关系,然后分段找出中心思想的重要信息,并有计划安排一定数量的课文概要或者复述写作练习;其次,读句子和短语。挑出课文中的一些重要句子短语单词,给出主题句,让学生按课文内容,将这些关键词连词成句,连句成段,连段成文,这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文,还训练了学生用关键词写短文的能力。如:教“Spring Festival”一文后,给学生主题句“Spring Festival is a big event”和关键词“prepare,get together,stay up,delicious food,greet,lucky money”,学生就可以写成一段好短文。此外,结合课文的内容,适当布置汉英互译练习,指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异,熟悉英语表达习惯,减少母语干扰,这对培养学生写作能力也是很有益。
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