七,看,就是分析。平时多看文章,博取众长,以补己之短。写作技能的提高离不开知识的积累,仅靠学习教材中的文章是不够的,课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径,通过大量的阅读各种题材,各种内容的文章,能帮助学生扩大词汇量,学生不仅熟悉词的用法,掌握句法知识,而且能增加文化背景知识,扩展知识面,提高认识能力。提倡学生建立各自的“作文本”,把自己看到的,听到的,自己或别人的好句子收集起来,以备有用。从而将课外阅读和写作有机地结合起来。
八,法,就是方法技巧。我总结了几点:第一,必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则,英语写作能力的培养既是一个系统的过程。从初一开始,教师要有意识地对学生进行写作训练和指导,从最简单的句型和最基本的内容写起,如自我介绍,描绘自己的学校、班级、家庭,做值日报告等。让学生从一开始就可以在比较轻松的环境下习惯用英语思考,并接触英语写作,尝试用英语进行书面交流,慢慢养成爱好用英语写作的习惯,进而克服学生的畏难情绪;第二,从基础抓起,帮助学生克服畏难情绪,其实不管做什么事情都要打好基础,平时要加强积累,夯实语言基础;第三,贵在坚持。疯狂英语创始人李阳老师曾经说过:“人只要坚持不懈的做一件事情,那么成功就只是早晚的事情”,切忌不要“三天打渔,两天晒网”。中学学生有这样的特点,七年级对英语比较感性趣,积极主动,但是八年级就变的比较被动,九年级就没什么激情了,所以我们老师一定要想方设法激发学生兴趣,让学生产生自主学习的愿望,并在课上课下多鼓励督促,在班级开辟英语角,利用黑板报的阵地,开辟了佳作欣赏(英文版):Special report; Shanghai Star等,经常组织学生收听英语广播,学习英文歌曲,收看英文版影片等,多渠道地创设英语环境,给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。美国作家舒伯特指出:“Reading is writing”阅读能够促进写作,因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得,从大量的阅读中获取的,阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。第四,多总结指导,多表扬。学生的作品交上来后,我抓紧时间及时批阅,重点批阅中等及中等以下的学生的文章,总结出一些典型的错误在班里集中讲评,对于写得好的文章多表扬、多鼓励,对于个别出色的文章将其当范文在班级交流传阅。另外,在反馈时,要强调书写的重要性,对书写要求严格,从教学字母开始,就应强调书写正确、规范,要养成良好的书写习惯。点评的同时,多加指导,我注重学生动手写的同时也不忘记给他们理论指导,时常要求学生注意审题,看清楚内容要求,注意事项确定好人称和时态,指导学生根据所掌握的内容要点,选好中心词、短语、句型,着手试译,同时训练学生多用过渡词,对写成的书面表达认真检查和修改,检查内容、标点、习语的搭配时态、语态等是否符合要求。第五,重学生,轻老师。任何知识技能,都需要学生花时间和精力去掌握,老师其实应该起一个指导督促的作用,而不能全部包办,一定要让学生动起来,正所谓“拳不离手,曲不离口”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,久久习练,必有成效。第六,灵活运用方法。李小龙先生有一句名言“化无法为有法,化无限为有限”,方法虽然很多,但是要活学活用,根据学生的实际情况来灵活运用,还要因势利导,因人而异,不断创新。
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