导致这种状况的原因很明显是升学及其考试机制的改革未能与课程改革同步。新课程的实施需要一系列配套措施的相应变革,如考试机制等,然而,我国的现实状况却是,与新课程实施相匹配的许多措施改革滞后,致使教师们在实施新课程时困难重重。
考试作为一个指挥棒,对于新课程实施已经构成一个巨大的羁绊与束缚。正如我国一些有见识的课程研究者所提醒的那样,只要国家的中考、高考仍然保持原来的取向,学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。
(二) 教师培训效果欠佳
教师培训质量或效果是影响课程实施的一个重要因素。教师培训作为一种外在的指导,一定程度上促进了农村初中英语教师观念与行为的转变,使他们初步了解并认同了新课程的基本理念与目标,意识到课程改革的必要性。但具体培训中仍然存在的一些问题制约着农村小学英语教师对新课程适应性、胜任力的提高,甚至影响了他们对新课程改革的态度。在教师培训的方式上,专家们更多采用讲授、报告或讲座的方式,这种方式虽然简便易行,但却忽视了教师作为学习主体和实践主体特有的经历、兴趣和需要。虽然教育行政部门和相关专家一再倡导参与式培训、专题研讨、经验交流和观摩以及行动研究等,但在实际的培训工作中,专家讲授或讲座仍是主流。
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