阅读是无止境的。解决好学生阅读方法指导的问题,可以使学生由被动向主动转变,有被“训向愿“练转变,使学生掌握阅读的主动性,真正成为阅读学习活动的主体,从而生动活泼地体现自我学习能力。我在英语阅读教学中,培养了学生的学习能力,尝到“教是为了不教的甜头。
二、巩固阅读学法指导,因材施教因人而异提出要求,开展创造性全方位的阅读教学。
(一)面向全体学生,限时阅读,逐渐提高阅读速度和理解准确度。
英语阅读教学必须严格限时限速,这是历来各种英语测试评估所要求的。英语阅读教学对所有学生都必须提出限时训练的要求,不论学生语言基础扎实还是薄弱。但是,对英语语言素质不同的学生可有不同的速度要求。限时阅读时,还要坚持课外抽查,课内快速检查,在逐渐提高阅读速度的同时还要提高学生理解准确度。[来源:学#科#网]
(二)因材施教,有针对性地侧重某种能力或素质的培养。
同一年级一个班与另一个班学生整体素质不一样,同一年级各个学生个体的素质也存在着相当大的差异。有的班级整体上比另一个班级纪律性更强更具有积极上进、开拓进取的精神,有的班级集体荣誉感、合作精神表现的很强烈,有竞争意识和能力,而有的班级有的学生合作能力不强,竞争意识较弱,抗挫折能力也差。若针对学生整体素质与个人素质参差不齐的情况,对症开药,我认为,选择适当的阅读材料,有意识有侧重地渗透某种特定素质的教育不失为改观薄弱素质环节的一剂良药。
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