此外,听英语在语法方面存在的问题,主要是由于语法分析法用不上了,便自觉不自觉地以汉语的语序去套用,结果也往往造成理解错误。
5、忽视学生听力训练的有目的性
在日常交际中,我们所进行的一切活动都是有一定目的的。听力训练也是如此,在听力训练前,一定要让学生明确听的任务,带着任务去听材料。在与初一学生访谈中我得知,教师忽视了这一原则。学生们只知道把录音材料听完,再看问题,却没有带着问题去听材料。
可见,听英语存在忽视听力训练的有目的性。我们要在采取措施克服问题的时候,先定下听力任务,且不要忽视先易后难,由浅入深的原则来选择适当的听力材料,这对训练效果,持久训练乃至训练成败有直接的影响。
6、忽视学生的情感投入及情感策略
我在对初一、初二各年级学生课上观察中发现,有些基础差的学生在听英语时,容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。、
3.如何解决这些困难
学生在英语学习中的困难现象,在初中普遍存在,而且在近几年有低龄化的趋势,是一个比较难以解决的问题。一般说来,刚进校的预初学生,对英语学习好奇心强,有学习英语的兴趣和动力,也爱表现自己,知识结构也相对简单,学生容易掌握。但随着时间的推移,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩开始步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加。这种情况的出现,也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化,严重时,就会影响整个教学计划的实施。
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