六、分层要求,培优扶差
对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要求要适当低一些。如: 介绍自己的一天的作文,对于普通的学生可要求写出自己的感受(feeling),但对于一些中下生,则要求描述一天做过什么事就可以了。除此之外,还要充分利用各种途径给学生一个展示自己作文的舞台。可利用板报、专栏进行优秀作文展览,展览的作品中要适当展出一些中下生较好的作文,帮助他们树立信心。在英语作文讲评过程中要经常指出优点,以利模拟,指出缺点,警示避免。把学生的错误加以归类总结,把普遍性的错误提出来,让学生集体改错,使他们的语言表达尽可能的正确规范。
七、利用阅读,拓展视野
读,是理解语言,从外到内的吸收,是“信息的输入”;写,是运用语言,由内到外的表达,“是信息的输出”。只有保证了信息的输入量,才能确保输出量。而单靠教师在课堂上的40分钟的输入量是远远不够的。 教师应该引导学生利用各种资源大胆地阅读课外英语资料。如:鼓励学生上“天天上英语网”、订阅《英语大王》、《英语报》等。引导学生写的作品及订阅的资料通过不同的方式相互交流等,集中集体的智慧,为学生提供课余阅读,拓展视野,达到交流学习的目的。同时指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能,进行“写”的训练。
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