3、忽视了学科特点
(1)、说课中情景教学设置不够、不灵活或不到位,忽视了英语这门学科的特殊性和可操作性。英语作为第二语言,本身没有语言环境与生活环境,学生开口说的机会较少,而且对它比较陌生,在学习的时候有一定的难度,而且容易使学生形成怕开口的胆怯心理,丧失兴趣及信心。因此,外语说课中必须注意导入新课与灵活运用这两步中情景的设置。
(2)母语运用过多、口语表达不流畅
说课中全中文说课者较多,偶而也有用几句英语的,违背了英语教学中控制使用本族语的原则。因为英语说课与上课虽然有区别,但是共同之处是教师都应尽量用英语组织教学,并用英语适当地进行讲解,这样可以使说课的对象明白说课者是怎样创造语言环境,怎样使学生多接触英语,增强语感,促进外语思维的形成的。
产生以上误区的原因有许多:有直接原因,也有间接原因。如:教师的认识水平、自身素质不高、教师对教材领悟不够、有关部门没有对教师进行说课培训等种种原因。
二、针对以上看法。我总结了以下几点关于说课的对策
1、弄清“说课的概念
所谓说课,即授课教师在备课的基础上将一节课进行比较全面系统的讲述。它既要有一定的操作性,又要有一定的理论性。是比较科学化、理论化,涉及内容较多和层次较高的教研活动。包括说教材、说教法学法、说教学过程。
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