观看大屏幕上图片,总结一些幽默类型,并询问学生“In what other performances do you enjoy humor?” (你还在其它哪种幽默演出中欣赏到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk,使学生了解幽默的各种形式,引出其中的一种形式—绕口令,设计让学生以竞赛形式快速朗诵,这部分目的有两个,一是呈现本单元的中心话题幽默,二是培养学生的语感。
3、Listening阶段
在听力教学中利用教材中的图片,组织学生看图说话,想像一个有趣的故事,在听完材料后,完成教材上的练习,这样形成前后呼应,即培养学生的想像能力,在他们心目中产生一个悬念,又能让他们带着任务去听,提高听的效果,及时提供反馈,有利于学生的自我评价,这阶段主要采取三种活动形式。
(1)小组活动,每个小组经过组内协商确定图片的排序,由组长开头,每人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话,发展故事,并记录在纸上,整理和修改故事。
(2)个人活动,通过听录音,将听力细节材料记录下来,并做教材上的练习。
(3)班级活动,各级朗读自己的故事,师生共同评价,评出最有趣故事和与原文最接近故事。
4、Speaking 口语阶段
这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上,完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动,创设机会让学生表达他们的感受。
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