2. 所提问题要面向全班,照顾优困两种学生的需要。在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人,但全班却同时在进行听力理解训练。如果问答只在占多数的中等生学生中进行,优秀生和学困生就会逐渐厌恶英语,从而对全班同学的外语教学产生消极作用。如一篇文章,明显的时间、地点、人物这些问题,可叫中等生甚至较差学生回答;需要归纳、推断作者之意所问的问题,就可以让优秀生回答。
3. 所提问题不能过长过难。问题要大体适应学生的口语水平,如需要提出长、难问题时,可分成几个相互联系的短小问题。比如,在讲授新知识阶段,我按课文提问要求学生按课文看书回答,如课文句子较长,则可分成几句,让学生省略原句或照原句回答。
4.注意正确的提问方式。我在日常的听课活动中,发现了教师提问时的一些问题:①一问就答:教师一提问就立即请学生回答,没有留给学生足够的时间思考、准备。②一错就纠:学习回答问题时难免出错。教师见错就纠,甚至时不时地打断学生的回答。③先请后问:教师在提问之前,已经指定了某个同学回答,无形中剥夺了其他学生思考和回答的机会。所以教师要注意正确的提问方式:首先,在提问后要留给学生足够的时间思考。即使有几个学生已经举手,教师提问后也要耐心等一等,给予更多学生思考的机会。其次,在学生回答问题的过程中,教师要以引导和鼓励为主,如果学生回答完全正确,教师要毫无吝啬地肯定,使学生充分享受成功的喜悦;如果学生回答不完全正确,在不伤害学生自尊的前提下提出改进答案的意见,使学生愿意接受。
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