二、利用“TPR教学法和情境教学法,培养学生综合语言运用能力。首先,在单词认知过程中,通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR活动复习学过的单词:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通过情景创设和图片学习新单词:here,there,everywhere。最后通过“Let’s sing.对所学生词进行理解与巩固,通过这一系列的教学活动,吸引学生的注意力,使他们通过思考,调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,该教法有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。
下面我说一下对教学模式的安排:这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课,激励学生主动参与,运用特定情景,帮助学生建立概念框架;类同情景,促进小组协作学习,交流思想;交换情景,完成对知识的意义建构,最后让学生自己创设应用情景,引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习情况;以学生为中心,充分发挥学生的主动性,体现首创精神,让学生有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。
下面我说一说对教具,学具的安排使用:依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参与教学活动。
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