II、呈现新知
1、单词导呈
可采用图片、动作、实物、表情等方式导入,注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景,在情景中教学,同时注意示范单词的发音。在这一步骤中,学生静听单词发音,看动作或图片,在听清听准后模仿,跟读,并联系已学的相关句子进行知识迁移(进一步感知理解)。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定;语言要简洁易懂,尽量使用学生已有的知识,尽量使用英语,必要时使用母语;活动要富有直观性、趣味性和启发性。
例:doing the dishes的导入。 在完成What are you doing?的导入后,教师做洗盘子的动作,引导学生用 What are you doing?来问,老师回答I am doing the dishes.领读3-4遍之后开始做传盘子游戏,拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:I am doing the dishes.初步达到听、说目标。板书词组,加ing,强调其读音,达到认读要求。
此部分由学生熟悉的词组入手,通过转盘子的游戏集中练习doing the dishes,同时突破主句型:What are you doing? 达到词不离句。
2、听读正音
可采用听录音,跟读,仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好,从而促进读写等各项的发展。
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