其次,利用公开招聘等方式为农村小学英语教师队伍补充新鲜血液,通过选拔专职英语教师来从根本上解决教师数量不足问题。
第三,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源”,“实行县(区)域内教师、校长交流制度”,这些关于增加教室、教师交流的制度与措施,必然会缓解因教室数量有限导致的大班教学现状与教师数量不足状况。
二 多样的课堂教学模式是“内容标准”实现的保障
《小学英语新课程标准》指出了基础教育阶段英语课程的总体目标,即“培养学生的综合语言运用能力”,它是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质基础之上的。为了实现这样的总体目标,新课程标准中专门对这五个方面提出了具体的内容标准。比如,语言技能一级目标(3、4年级应完成一级目标)的内容标准对“听做”、“玩演”、“读写”、“视听”四个方面都做了具体的要求。
其实,内容标准的实施与总体目标的实现都离不开课堂教学。而且,这样的课堂教学应该具备一些基本的条件因素,比如融洽的师生关系,活泼有序的课堂氛围,科学多样的教学方式等等。但是,内容标准在农村小学英语教学中的实施却不太理想,这主要是由于农村小学英语课堂教学存在明显不足。
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