尊重个体的生命，浇灌晚开的花蕾 ——对小学英语学困生的思考和对策_其他

尊重个体的生命，浇灌晚开的花蕾 ——对小学英语学困生的思考和对策

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摘要

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本文通过对小学英语学困生的成因分析，提出了从扭转执教者的态度和采取人性化的措施这两个方面来改善学困生的现状。

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关键字

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小学英语，学困生

美国教育家布卢姆指出：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的条件。但是在现实的教育环境下，学生并没有达到他可能达到的最高学习水平。甚至有一部分学生的学习水平停滞不前或极缓慢增长。我暂且把部分学生称为学困生。下面，我将从英语学科来分析学困生的成因以及改善他们现状的对策。

一、直面学生，分析学困生的成因

我对自己任教所有班级的30名学困生做了一个小小的调查，发现导致他们学习困难的因素有3类：学生的智力因素、学生的非智力因素、家长的因素。

1、学生的智力因素

智力是影响学生的重要因素。它不仅影响学生的学业成就，还影响学生掌握知识技能的速度和深度。智力在很大程度上决定着学生的准备状态和受教育程度。先天素质的差异，加上后天条件的不同，使儿童在智力上出现了差异。

在这30名学困生中有13个学生智力水平相对较低。其中3名学生有不同程度的注意力障碍，他们不能长时间持续良好的学习状态，表现为上课注意力不集中、多动、不能按时完成作业等。有5名学生记忆力水平明显低下，对英语的发音、表达、认读都存在着困难，这很不利于他们语言的积累。其余5名学生则是思维能力、理解能力比较弱（其中1名学生是提早入学），他们理解、接受信息的速度及巩固水平都跟不上其他孩子，因此学习水平比较低。

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