在培养良好的学习习惯的同时更要重视学习方法的指导。低成就学生可能不知道如何努力,所以仅仅规劝其用功学习是不够的,还必须教授他们有效的学习方式。学困生由于缺乏学习的主动性,因而无法积累出行之有效的学习方法。英语学习的方法和策略是可以使学生的学习效率得到提高的。如本人在词汇的教学中注重单词词根、前缀、后缀的构词法的教学,对invisible一词进行教学时把表示有否定意义的前缀如in-,un-, im-, dis-,il-,ir-等一起教给学生,并通过举例加深印象。再如后缀-ly -er, -ist等的词性和意义。这些方法让学习困难的学生学到单词记忆的技巧,可以扩大词汇量从而增强了他们对单词记忆的信心。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘理论,遗忘是有规律的,即先快后慢。要使学生尤其是学习困难学生巩固所学词汇,复习就极为必要。本人在课堂warming-up的部分,经常用词汇竞赛的方法,尤其鼓励学困生的积极参与并及时表扬,这样,既复习了词汇又增加了乐趣。
4。 用发展的眼光来看待学困生
教师心目中要有学困生,但决不能把他们当成学困生去对待,特别是不能把他们当成是永久的学困生。要与他们平等、积极地交流,对他们要有所期待。教师如果抱有期待的态度,坚定地认为学生的知识和技能、能力能获得长足的发展,就必然会在与学生交往中表露出这种情绪。学生毕竟是十三、十四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,都会产生良好的心理暗示和巨大的动力,从而使他们重拾信心。这种期待效应已为罗森塔尔和雅各布森的研究所确证,故又叫“罗森塔尔效应。
【分析英语学习困难学生的成因及相应对策】相关文章:
★ 英语学习成功之道
最新
2020-09-15
2020-08-28
2020-08-21
2020-08-19
2020-08-14
2020-08-12