6. 对学困生及时、科学地评价
有许多孩子往往在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价,使他们没有体验到成功的快乐而失去了信心。评价可分为终结性评价和形成性评价。终结性评价是对学生学习的结果进行的评价,它可用来对学生的学习做出结论和判断,或用于证明和选拔。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而是注重从被评价者出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验。对于学困生来说教师及时的形成性评价极为重要。在发现他们的点滴进步时,教师及时通过动作、神态、语言等方式给予激励、唤醒,这就是对学生最好的评价。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 重视评价的及时性和发展性作为过程性评价的内容体现在课堂内外的各方面,评价结果的积累效应会体现在日后学生的学习态度和表现中。 应该把“不求人人成功,但求人人进步作为教学追求的一种境界。
三、 实践效果
经过一年的实践,在该班中的英语学习困难的学生大都走出了困境,反映在以下几个方面:上课情绪饱满、投入,作业质量提高,学习英语的积极性、主动性和自信心的增强,与教师的关系融洽。在被调查班级中,中考的合格率为96.3%,优良率为56%。
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