2)行为方面的因素
学习困难学生一般自律能力差,学习主动性缺乏,导致的结果是课堂内注意力容易涣散,预习、复习、作业等学习重要环节没有质量。同时懒于思考,得过且过。长此以往,知识出现了断层。
3)环境方面的因素
在调查中发现,该班的学困生中大多数父母都有溺爱孩子,对孩子要求不高等现象。这其中,有的是因为父母工作繁忙,无暇顾及孩子的学业;更多的是父母所受的教育水平不高,家庭文化氛围缺失,管教孩子方法失当等。尤其是在网络时代,学生沉溺于网络游戏,无心学习,父母又无法有效地管理与引导,这也造成了学困生的存在。
2. 教师的原因
对学生来说要学好第二语言本身存在着一定的难度。学生每天生活在母语的海洋里,由于缺乏语言环境,学生只能在每周为数不多的英语课上接触到英语,因此,英语教师的个人素养在教学中起着至关重要的作用。教师的课堂设计、教学内容、语音、语调和个人魅力对吸引学生的注意力、激发他们学习英语的兴趣很关键。
1)教学方式的因素
教师的教学方法陈旧,不适应学生的需求。如二期课改中广泛被使用的牛津教材非常注重学生在课堂上的学习空间,设计了许多有有趣又有效的活动,目的是让学生能充分获得语言输入的机会并同时创造性地使用语言。然而,如教师不注重给学生互动的机会,而是教师说话时间(Teacher Talk Time)远远高于学生的时间(Student Talk Time),教师占学习的主导地位,学生就会觉得英语学习是枯燥乏味的,学生的积极性和创造性也无法施展,从而导致了学生学习兴趣和效率的低下。
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