2)文化方面的因素
章兼中先生在《外语教育学》中谈到,“语言是随社会民族的发展而发展的,语言是社会民族文化的载体。语言离不开文化,文化依靠语言。外语教育也离不开文化教育。东西方的文化不同,思维方式也差异很大,如果只重视传授英语语言知识而不把文化背景结合进语言的教学,不注意导入英语国家的文化内容,不结合学生的英语水平和认知能力将英语国家的人文历史、风俗习惯、思维方式和价值取向等文化背景知识介绍给学生,学生是很难理解甚至于会产生误解,不利于提高学生对英语的理解能力和兴趣,从而加大了学习英语的难度也降低的学习的乐趣。。
3)教师的情感态度的因素
学困生由于学习成绩不理想,在集体中是属于弱势群体。这样的群体在课堂内由于无法对老师的提问及作出正确的应答,往往会采用消极的态度,教师由于要急于完成教学进度会忽视这些学生的存在。同时学困生由于学习习惯差让老师感到头疼。这样课内课外都会在心理上对他们产生消极的暗示作用,使他们感到压抑进而厌学,甚至彻底放弃学习。
二、改善英语学习困难学生的方法的探究
1. 备课分层,为学困生创设可参与的课堂空间
【分析英语学习困难学生的成因及相应对策】相关文章:
★ 谈英语学习策略
最新
2020-09-15
2020-08-28
2020-08-21
2020-08-19
2020-08-14
2020-08-12